教室里,学生在老师指导下,完善航模细节;操场上,小小足球队“开赛”了,在绿茵场上尽情驰骋;茶室中,孩子们将茶叶放进茶壶,倒入开水,细嗅袅袅茶香……新学期开学了,顺昌实小集团各个校区的课后延时服务准时开课。 思贤校区:“排球精神”为延时服务“添色” “要在最高点击球,手掌要与球面充分接触,最后要有向下压腕的动作……”开学第一周,在顺昌实小思贤校区的排球课上,教练正在耐心地向孩子们讲解打排球的要点。 思贤校区作为国家级体育传统项目学校、全国排球传统基地校,已形成动静相生、开放多元的“律·动”校园文化,学校课后延时服务也充分彰显这一特点。课后服务课程分为课业辅导和素养社团两大类,涵盖舞蹈、音乐、美术、排球、篮球、跆拳道、田径、思维拓展、书法、围棋、团体拓展等,以“扎扎实实、顽强拼搏、团结合作、刻苦钻研”的排球精神,赋能每一项延时服务开展。如学校开设电子科技实践课程,将排球精神融入课程设计理念之中,以电子科学实践课程教育为基础和延展,开设科学知识、电子百拼、航模等系列探究实践特色项目,让学生在实践与探究中认识简单电子元器件的基础理论知识和原理,掌握并学会集成电路等在生活场景里的运用。 双溪校区:“菜单式育人”提升服务品质 “写这个字,笔锋要注意,不要太重……”在双溪校区的午休时段,书法室里,教师在指导学生练习书法。 双溪校区较为偏远,学校实行了“学生寄午与午托服务”相结合的“双减”模式,开设了“学科类”和“社团类”课后服务。学校结合学生个性差异和兴趣特点,具体制定午托服务“自选套餐”,主要有:午托作业辅导、午托图书阅读、午托书法、午托睡眠休息等。其中,作业辅导班按年级分班,各班配备一名教师专门进行作业解惑与指导;依托图书馆资源进行午托图书阅读,学生可以在午托期间,到图书馆选择自己喜欢的书籍,在班级或图书馆进行自主阅读;结合学生书法室资源,学生在教师指导下练习书法等。通过多元选择,满足学生个性化需求,让学生既能陶冶性情,也可身心放松,还缓解了家长“辅导难”和“看护难”的问题。 富州校区:茶文化融入课堂 在顺昌,大圣文化影响颇深,也是当地的特色文化之一。富州校区便结合了大圣文化、茶文化,融入至延时服务项目。 “将开水注入茶盏,慢一些……”幽幽茶香,萦绕在茶室里,让课堂“静”下来,这是富州校区延时服务中茶课堂的一幕。 为了让孩子们了解茶文化,学校成立了“圣心学堂”,聘请校外茶艺师教授茶艺知识。还与顺昌茶企“大圣归莱”对接,在学校开辟“上美茶园”指导学生种植茶树,并以此为契机开发了以“了解茶文化,茶香伴我行”为主题的校本课程。 一年级“讲故事,关于茶的历史故事”;二年级“积累有关茶的成语,对联”;三年级“从绘画入手,画茶具、画茶叶、画茶树、画茶园等”……每一年级,都有不同的茶文化课程学习。同时,学校利用周末、假期等时间,开展茶文化研学活动,带着学生们走进顺昌本地茶山、茶厂,体验采茶、制茶工艺等。 水南校区:在泥塑作品中绽放“艺”彩 一个个惟妙惟肖的泥塑作品陈列在教室里,作品前,孩子们正在聚精会神地捏造自己的作品……在水南校区,学校以泥塑教育为特色,以“泥塑社团”为切入点,以点带动面,让学生提高动手能力,感受造型艺术。 结合学校实际,学校老师们为低年段学生选择了彩泥作为课堂上的材料。利用彩泥的特性,教授揉、捏、搓、压等技法,让孩子们感受泥塑造型带来的乐趣。 “课程设计注重让孩子们自由创作,释放天马行空的想象力和无拘无束的创造力,引导孩子们表现出自己眼中的世界,表达内心的真实情感。”“泥塑社团”相关负责人告诉笔者,同时,“泥塑社团”的教师也努力将中国传统文化与课程相结合,创作出《写“福”》《铺首门环》等课程内容,加深孩子们对传统文化的理解,培养孩子们敏锐的观察力和细腻的造型能力。 新学期伊始,顺昌实小教育集团坚持以立德树人,全面实施“五育融合”为办学宗旨,以全面提高学生综合素养为目标,依托各校区校园文化,充分挖掘可利用资源,提高课后服务质量,增强了课后服务的吸引力。徐华山 谢林勇 林婷 |